О карме педагогики от молодого учителя: 5 причин ненавидеть работу в школе
Учитель × 24 сентября 2018 × Текст
Уже почти месяц школьники варятся в котле образовательной системы. Тот, кто прошёл через это, каждый раз облегчённо выдыхает. Ведь всё позади. Несмотря на то, что в будущем — училище, работа и семейный быт — всё действительно позади. Спойлер: и такой счастливый исход ждёт абсолютно всех. Почти.
Со школьниками в котле варятся и учителя. Варятся они чуть ли не вечность, и никто не знает, есть ли этому конец. Если вы ненароком задумываетесь вступить в их ряды, этот текст для вас.
В честь запуска могущественной школы-машины и нашего интернет-журнала мы анонимно публикуем мнение молодого учителя, работающего в Эстонии, о том, почему не хочется возвращаться в школу даже ему.
Со школьниками в котле варятся и учителя. Варятся они чуть ли не вечность, и никто не знает, есть ли этому конец. Если вы ненароком задумываетесь вступить в их ряды, этот текст для вас.
В честь запуска могущественной школы-машины и нашего интернет-журнала мы анонимно публикуем мнение молодого учителя, работающего в Эстонии, о том, почему не хочется возвращаться в школу даже ему.
Albert Anker, "The school walk" (1872, oil on canvas) / Wikimedia Commons
В университетские годы мне поскорее хотелось уже получить диплом об окончании и идти применять все новые знания и умения на практике. От мыслей о том, как я буду выдумывать задания, вовлекать учеников в учебный процесс, вдохновлять, направлять и создавать условия для самовыражения и развития каждого (ведь именно этому нас и учили), я физически ощущала выброс эндорфинов в кровь. Чистый кайф самореализации.
Но эта лодка мечты разбилась о школьный быт.
Но эта лодка мечты разбилась о школьный быт.
Планы и отчёты
Хочешь испортить учителю настроение? Скажи ему эти два слова. Рабочий план — такая жуткая огромная таблица в Word'e, где учитель для каждого урока или цикла уроков указывает:
— Тему;
— Основные понятия, которые должен усвоить ученик;
— Как именно учитель собирается вести этот урок (т.е. методы и приемы);
— Чему в итоге должны научиться ученики (т.е. ожидаемые результаты);
— И как учитель поймет, что ученики этому научились (т.е. способы контроля знаний и умений).
А теперь немного математики. На составление этой прелести у учителя есть около двух недель. Исходя из моей нагрузки на предстоящий год мне необходимо написать 8 таких рабочих планов, которые в сумме составляют 630 уроков. 630 уроков, Карл! Конечно, ты не начинаешь каждый урок с новой темы, а методы как правило повторяются (что вообще-то ай-яй-яй), но суть не меняется — составить осознанно и вдумчиво 8 таких планов за 10 рабочих дней нереально.
Можно было бы возразить, что такие сроки ориентированы на учителей, которые не первый год работают в школе и у которых основная часть уже заготовлена и наработана — им, мол, только даты поменять. А теперь вспомните, сколько всего поменялось в образовании за последние два десятилетия, все реформы, всю критику: устаревшие методы преподавания, архаичность учителей «старой школы», отсутствие инноваций и т.д. и т.п. Легче ли опытным учителям сейчас планировать свою деятельность? Не думаю. Все их заготовки и наработки стремительно летят в помойное ведро.
С отчетами приблизительно такая же история. В начале дня заполни отчет об опоздавших, раз в неделю — отчет дежурного учителя, в конце каждой четверти предоставь отчет о том, как помогал отстающим и вдохновлял одаренных, раз в полгода распиши каждому ученику его успехи и слабые места по твоему предмету, в конце года перенеси данные о результатах пробных уровневых работ из одной таблицы в другую и прочее, и прочее, и прочее.
Что делает молодой учитель, чтобы успеть всё к дедлайну? Правильно, бездумный копипаст, суровый и беспощадный. Что чувствует при этом молодой учитель? Правильно, непреодолимый онтологический кризис.
— Тему;
— Основные понятия, которые должен усвоить ученик;
— Как именно учитель собирается вести этот урок (т.е. методы и приемы);
— Чему в итоге должны научиться ученики (т.е. ожидаемые результаты);
— И как учитель поймет, что ученики этому научились (т.е. способы контроля знаний и умений).
А теперь немного математики. На составление этой прелести у учителя есть около двух недель. Исходя из моей нагрузки на предстоящий год мне необходимо написать 8 таких рабочих планов, которые в сумме составляют 630 уроков. 630 уроков, Карл! Конечно, ты не начинаешь каждый урок с новой темы, а методы как правило повторяются (что вообще-то ай-яй-яй), но суть не меняется — составить осознанно и вдумчиво 8 таких планов за 10 рабочих дней нереально.
Можно было бы возразить, что такие сроки ориентированы на учителей, которые не первый год работают в школе и у которых основная часть уже заготовлена и наработана — им, мол, только даты поменять. А теперь вспомните, сколько всего поменялось в образовании за последние два десятилетия, все реформы, всю критику: устаревшие методы преподавания, архаичность учителей «старой школы», отсутствие инноваций и т.д. и т.п. Легче ли опытным учителям сейчас планировать свою деятельность? Не думаю. Все их заготовки и наработки стремительно летят в помойное ведро.
С отчетами приблизительно такая же история. В начале дня заполни отчет об опоздавших, раз в неделю — отчет дежурного учителя, в конце каждой четверти предоставь отчет о том, как помогал отстающим и вдохновлял одаренных, раз в полгода распиши каждому ученику его успехи и слабые места по твоему предмету, в конце года перенеси данные о результатах пробных уровневых работ из одной таблицы в другую и прочее, и прочее, и прочее.
Что делает молодой учитель, чтобы успеть всё к дедлайну? Правильно, бездумный копипаст, суровый и беспощадный. Что чувствует при этом молодой учитель? Правильно, непреодолимый онтологический кризис.
Инклюзия
Ещё одно слово, которым можно подпортить карму в обществе учителей. Каждый раз, когда я готовлюсь к уроку, в голове тут же всплывает тот Вадик, который еле пишет, вечно отвлекается и не может ни на чём сосредоточить внимание более 5 минут; та Лена, которая нетерпеливо выкрикивает все ответы сразу с места, раньше остальных выполняет задание и сообщает всему классу «Я всё. Что дальше делать?» (это та же самая Лена в конце урока спрашивает, какое будет домашнее задание); и Дима, который вообще отказывается что-либо выполнять, хоть на голове перед ним стой. И тут меня накрывает волной бессилия и отчаяния, я включаю сериал и достаю бочонок мороженого.
Чтобы вы ощутили всю боль на себе, скажу, что государственная программа-то требует инклюзивный подход (равноправное включение детей с особыми потребностями в общеобразовательную жизнь — прим.ред.) к классу на каждом уроке, министерство всячески топит за вовлечение всех детей в учебный процесс и индивидуальный подход к каждому, а вот практических материалов, которые учитель может использовать для осуществления этой самой инклюзии, катастрофически мало. То есть вам нужно сесть и самостоятельно подобрать или придумать задания по способностям и потребностям для ваших горячо любимых.
Вернемся к математике. В предстоящем году я буду вести по 2 предмета в 6 классах. Разделим класс условно на вадиков, ленок, димок и тех, кто в состоянии самостоятельно учиться и управлять собой — получится 4 группы заданий на класс по одной теме. Минимальное количество заданий на оценку по одному предмету — 3 в четверть (четвертная выставляется на основе как минимум 3-х текущих). 2x6x4x3=144 задания в четверть найди/придумай/адаптируй, проверь и оцени. Это я молчу о том, что хорошо в идеале разработать критерии, благодаря которым ученик сам анализирует и оценивает свою работу. Для пущей наглядности: третья и четвертая четверти — самые длинные, по 20 недель каждая. Разбросаем 144 задания на 20 недель — получится около 7 заданий в неделю найди/придумай/адаптируй…
Чтобы вы ощутили всю боль на себе, скажу, что государственная программа-то требует инклюзивный подход (равноправное включение детей с особыми потребностями в общеобразовательную жизнь — прим.ред.) к классу на каждом уроке, министерство всячески топит за вовлечение всех детей в учебный процесс и индивидуальный подход к каждому, а вот практических материалов, которые учитель может использовать для осуществления этой самой инклюзии, катастрофически мало. То есть вам нужно сесть и самостоятельно подобрать или придумать задания по способностям и потребностям для ваших горячо любимых.
Вернемся к математике. В предстоящем году я буду вести по 2 предмета в 6 классах. Разделим класс условно на вадиков, ленок, димок и тех, кто в состоянии самостоятельно учиться и управлять собой — получится 4 группы заданий на класс по одной теме. Минимальное количество заданий на оценку по одному предмету — 3 в четверть (четвертная выставляется на основе как минимум 3-х текущих). 2x6x4x3=144 задания в четверть найди/придумай/адаптируй, проверь и оцени. Это я молчу о том, что хорошо в идеале разработать критерии, благодаря которым ученик сам анализирует и оценивает свою работу. Для пущей наглядности: третья и четвертая четверти — самые длинные, по 20 недель каждая. Разбросаем 144 задания на 20 недель — получится около 7 заданий в неделю найди/придумай/адаптируй…
Нагрузка
…проведи уроки, заполни э-коль, убеди класс участвовать в очередном мероприятии, организуй консультацию, проверь работы, разберись с тем, кто из твоего класса сделал водяную бомбу из презерватива и залил водой весь туалет. Список бесконечный и очень увлекательный.
Поэтому, можете себе представить, учитель работает с утра до вечера без выходных. И с какой-то стати всеми это воспринимается как само собой разумеющееся. Даже больше: я часто слышу, что среди учителей это в определённой мере культивируется, а выполнение своей работы строго по графику и в рамках указанной в договоре нагрузки, напротив, тихо (а бывает и не очень) осуждается. Отсюда мы и получаем учителей, которые озлоблены на учеников, кричат, унижают и делают прочие коммуникативно непродуктивные ужасы. Но ведь ученик не виноват в том, что «ты колесо себе сделал сам и костюм белки-бегуна сам для себя сшил». Работать в таком ритме, — конечно начнешь всех ненавидеть!
А ещё такие учителя-лошадки яко гастарбайтеры — понижают планку дозволенного. Не успеешь опомниться, как сам уже решаешь вопрос водяной бомбы в обеденный перерыв, несешь стопку тетрадей домой на проверку, принимаешь звонок от родителя в субботу вечером и пытаешься выдумать интересные уроки все выходные.
Поэтому, можете себе представить, учитель работает с утра до вечера без выходных. И с какой-то стати всеми это воспринимается как само собой разумеющееся. Даже больше: я часто слышу, что среди учителей это в определённой мере культивируется, а выполнение своей работы строго по графику и в рамках указанной в договоре нагрузки, напротив, тихо (а бывает и не очень) осуждается. Отсюда мы и получаем учителей, которые озлоблены на учеников, кричат, унижают и делают прочие коммуникативно непродуктивные ужасы. Но ведь ученик не виноват в том, что «ты колесо себе сделал сам и костюм белки-бегуна сам для себя сшил». Работать в таком ритме, — конечно начнешь всех ненавидеть!
А ещё такие учителя-лошадки яко гастарбайтеры — понижают планку дозволенного. Не успеешь опомниться, как сам уже решаешь вопрос водяной бомбы в обеденный перерыв, несешь стопку тетрадей домой на проверку, принимаешь звонок от родителя в субботу вечером и пытаешься выдумать интересные уроки все выходные.
Коллектив
В продолжение о коллегах. Если вы знаете школу, в которой соотношение мужчин и женщин приближается к 50/50, скиньте мне адрес. Когда ты работаешь в женском коллективе, находиться в учительской бывает просто невыносимо. В открытую обсуждаются обычно ученики, втихую перемывают косточки коллегам: кто в чём пришел, кто с кем уехал, кто что сказал.
Обмен опытом? Ха! Как бы не так! Все настолько завалены работой (см. три пункта выше), что страшно подойти с просьбой посидеть на уроке или совместно замутить межпредметную интеграцию.
Обмен опытом? Ха! Как бы не так! Все настолько завалены работой (см. три пункта выше), что страшно подойти с просьбой посидеть на уроке или совместно замутить межпредметную интеграцию.
Роботизация
И напоследок. Люди делятся на две категории:
— Те, кто осознают, что учитель относится к тому же биологическому виду, что и они сами;
— И те, кто искренне считают, что учитель — это робот. И это независимо от того, ученик ты, коллега или родитель.
Учитель-робот может одновременно слушать пятерых говорящих и одновременно им отвечать.
Учитель-робот проверяет работы за одну перемену.
Учитель-робот целый месяц активно обсуждает с классом, где и как провести экскурсионный день, пытается подобрать такой вариант, чтобы всем было интересно, а потом проводит этот день с шестью учениками из 25, не поведя при этом ни одним усом.
К учителю-роботу можно врываться в класс в любое время и с порога требовать решать проблемы.
Если вы видите, что учитель-робот идёт по коридору, это значит, что он вышел на прогулку и открыт для любых вопросов, комментариев и критики.
А вид «учитель обыкновенный» просто ожидает человеческого отношения и уважения к своему времени.
— Те, кто осознают, что учитель относится к тому же биологическому виду, что и они сами;
— И те, кто искренне считают, что учитель — это робот. И это независимо от того, ученик ты, коллега или родитель.
Учитель-робот может одновременно слушать пятерых говорящих и одновременно им отвечать.
Учитель-робот проверяет работы за одну перемену.
Учитель-робот целый месяц активно обсуждает с классом, где и как провести экскурсионный день, пытается подобрать такой вариант, чтобы всем было интересно, а потом проводит этот день с шестью учениками из 25, не поведя при этом ни одним усом.
К учителю-роботу можно врываться в класс в любое время и с порога требовать решать проблемы.
Если вы видите, что учитель-робот идёт по коридору, это значит, что он вышел на прогулку и открыт для любых вопросов, комментариев и критики.
А вид «учитель обыкновенный» просто ожидает человеческого отношения и уважения к своему времени.